РАЗВИТИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ЭТАПОВ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПЕРИОДЕ ОТ 9 МЕСЯЦЕВ ДО 1 ГОДА
В этом возрасте у ребенка достаточно сформирован речеслуховой анализатор – он свободно следит за речью взрослого. В конце 1 года ребенок начинает уже подражать не только звукам, но и облегченным словам. Лепет становится довольно разнообразным. Из лепета, подражания звукам и понимания речи образуются новые осмысленные слова. К году ребенок произносит уже около 7–10 облегченных слов. Жесты и мимика как дополнение к словам служат ребенку средством общения с окружающими – при виде игрушки говорит «дай, дай». При виде пищи – «ам» и т.д. Звукоподражание и образование первых слов легче всего возникает тогда, когда ребенок на что-то заинтересованно смотрит и в тоже время слышит звуки, доступные для подражания.
Одновременно у ребенка формируется и дальнейшее понимание речи: имена окружающих, названия различных игрушек.
Дети производят по слову взрослого ( «покачай, принеси, надень колечки, открой, закрой» и т.д.) разученные действия с предметами.
Следует отметить, что для ребенка в это время слово еще имеет узкое значение.
Вначале слово для него связано с одним предметом, одним действием. Так ребенок понимают и выполняет инструкцию: «иди кушать, дай лялю». Но просьбу «дай ляле кушать» он может и не выполнить, так как это действие ему нужно специально показать и назвать. Это значит, что вначале нужно установить связь с каждым предметом, каждым действием.
Если до сих пор слово несло в себе лишь функцию обозначения, и было связано лишь с одним предметом, то в конце года появляются первые элементарные обобщения по слову. Ребенок по просьбе взрослого находит однородные предметы, если они внешне незначительно отличаются друг от друга – куклу большую и маленькую, собачку черную и рыжую.
Следует отметить, что для ребенка в этом возрасте характерно объединение предметов не по существенным, а по сильным внешним признакам, которые бросаются ему в глаза. Так, по слову «где киса»? он показывает на мягкую пушистую кошку. Такую же пушистую шапку, мех, мягкую собачку объединяя все эти предметы по материалу, по своим тактильным ощущениям, являющимися в этом возрасте достаточно сильными. В то же время он не объединяет между собой однородные предметы – кошку пушистую и кошку резиновую, которые воспринимаются ребенком как разные предметы, потому что они резко различны по своим внешним признакам.
Итак, к 1 году ребенок подражает звукам и некоторым облегченным словам, разнообразно лепечет, у него появляются первые осмысленные слова. Ребенок начинает понимать названия некоторых окружающих предметов и действий, выполняет простые словесные поручения, у него возникают первые элементарные обобщения. Однако характерным является обобщение предметов по сильным, а не по существенным признакам.
1-й год жизни является важным этапом формирования сложнейших механизмов в подготовке к дальнейшему развитию речи ребенка.
