МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Звуковая культура речи, этапы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста, речевой слух, речевое дыхание, темп, ритм, сила голоса, выразительность детской речи.
Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления и явлениях окружающего мира, вычленение существенных особенностей, которые входят в содержание понятия, формирование понятийного мышления. Это обеспечивается системой знаний на базе обогащения наглядно-образного мышления детей.
⠀
Ступени освоения системных знаний, по В.И. Логиновой, включают три этапа познавательной деятельности, обеспечивающих освоение детьми дошкольного возраста простых понятий.
⠀
1. Восприятие, вычленение объекта познания среди других. Сформированные представления об окружающем закрепляются в соответствующем словаре названиях предметов и явлений, их частей (у грузовика есть колеса, кабина, кузов), действий (котик пьет молочко, мяукает), очевидных признаков (у собаки большие зубы, снег белый).
⠀
2. Освоение знаний об особенностях объектов. На этом этапе вводятся слова, обозначающие качества, свойства и отношения между предметами и явлениями (стекло прозрачное, поэтому из него делают окна; бумага тонкая, гладкая, рвется, поэтому нужно бережно листать страницы книг и т.д.).
⠀
3. Выделение существенных видовых и родовых признаков, обобщение на их основе, переход к понятиям. Видовые понятия объединяют один вид предметов, часто на основе внешних признаков: различают платье, куртку, юбку, существенным признаком которых является их покрой.
⠀
В родовые понятия включаются как составные части видовые понятия. Для их объединения существенными могут выступать как внешние, так и внутренние признаки (например, одежда, существенный признак которой защита от погоды; транспорт, существенный признак которого перевозка людей и грузов). На основе различения и обобщения предметов по их существенным признакам вводятся слова, обозначающие элементарные понятия.
⠀
Этапам освоения системных знаний соответствуют три направления словарной работы. Каждое направление опирается на познавательные возможности ребенка, которые постепенно развиваются и совершенствуются.
⠀
1. Расширение словаря детей на основе ознакомления их с предметами и явлениями окружающей действительности. Опирается на рано возникшую у детей способность к восприятию, выделению и различению предметов.
2. Введение слов, обозначающих качества, свойства и отношения предметов и явлений. Опирается на способность детей к расчлененному восприятию, выделению тех признаков предметов и явлений, которые различают их между собой.
⠀
3. Введение слов, обозначающих элементарные понятия. Опирается на познавательные возможности, которые развиваются в процессе работы по первым двум направлениям. На их основе у детей формируется умение выделять признаки предметов, отделять существенные от несущественных, обобщать предметы по существенным признакам. Все три направления словарной работы на соответствующем
⠀
уровне реализуются во всех возрастных группах на разном содержании: при ознакомлении с объектами и явлениями живой и неживой природы, предметами материальной культуры, явлениями общественной жизни (трудом людей, государственными символа- ми, праздниками и др.).
⠀
Реализация учебной программы по словарной работе осуществляется через систему соответствующих занятий.
⠀
Во-первых, это занятия, на которых словарная работа ведется в процессе первоначального ознакомления детей с предметами и явлениями окружающей действительности. На таких занятиях проводится непосредственное наблюдение за объектами. Это осмотры помещений дошкольного учреждения, экскурсии, наблюдения за каким-нибудь предметом, явлением, процессом (например, уличным движением, повадками животных и т.п.), демонстрация предметов. Первоначальное ознакомление с предметами и явлениями происходит и путем опосредованного восприятия объекта (рассматривание картин, игрушек, просмотр кинофильмов), в процессе чтения художественной литературы.
⠀
Во-вторых, это занятия, где словарная работа опирается на углубление знаний об окружающих предметах и явлениях. К ним относятся занятия по ознакомлению с качествами и свойствами предметов, их особенностями. Например, ознакомление с качествами и свойствами бумаги, ткани, пластмассы и т.п. К этой же группе относятся и занятия по сравнению предметов, на которых у детей формируются умения наиболее точно подбирать слова для характеристики особенностей данных предметов.
