ФОРМИРОВАНИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА К ПОНИМАНИЮ РЕЧИ В ВОЗРАСТЕ 6-9 МЕСЯЦЕВ
Понимание речи взрослых имеет важное значение в развитии ребенка. Взрослому легче организовать деятельность ребенка, если он начинает учить его понимать все большее количество слов. Постепенно при общении со взрослым ребенок начинает выделять и понимать некоторые слова, что является необходимым условием для развития у него активной речи.
Первичное понимание слов проявляется у ребенка в том, что на вопрос, где тот или иной предмет, ребенок находит его взглядом.
Так в 7 месяцев по просьбе взрослого ребенок может найти определенный предмет, но сначала только в том случае, если он находится на одном и том же месте. Это значит, что ребенок связывает слово не только с предметом, но и с местом его нахождения. Если же предмет убрать и спросить о нем ребенка, он все равно повернет голову к тому месту, где предмет находился раньше.
Но при повторных занятиях ребенок начинает улавливать связь с самим предметом и довольно быстро к 7-8 месяцам уже начинает по просьбе взрослого отыскивать предмет независимо от его местоположения.
К 9 месяцам ребенок находи по просьбе взрослого несколько контрастных по внешнему признаку предметов, однако каждое слово для него несет в себе лишь функцию обозначения. Это значит, что у него устанавливается связь только с одним определенным предметом, например черной собачкой. Если же взрослый показывает собачку, внешне отличную от предыдущей, и предлагает потом найти ее, то ребенок еще не в состоянии выполнить задание.
Какие же наиболее эффективные методы формирования первичной связи между предметом и словом?
- Называть предмет или действие одновременно с восприятием ребенка.
- Многократно повторять название предмета, при этом речь должна быть немногословна, иначе ребенку трудно будет выделить нужное слово.
- Важно участие нескольких анализаторов ребенка (зрительные, слуховые, тактильные) что позволяет более прочно установить его связи с предметом.
- Все взрослые должны одинаково произносить название данного предмета ( например, кукла – «ляля»)
- Использовать метод внезапного появления и исчезновения предмета, который вызывает ориентировочную реакцию.
В практике воспитания можно отметить: что ребенок воспринимает в речи взрослого, что мешает ему установлению связи, особенно в период ее первоначального становления. В дальнейшем, когда ребенок установит связь с предметом, надо на глазах ребенка переводить предмет из одного места в другое, чтобы он научился «отрывать» предмет от места и находить его в разных местах.
Довольно рано у ребенка начинает формироваться связи между словом взрослого и теми действиями, которые часто встречаются в различных процессах – кормлении, одевании, умывании. Дети 8-9 месяцев начинают понимать обозначение таких действий, как «пей, открой ротик, откуси хлеб, ложись, вставай, дай ножку» и т.д.
Одновременно формируется понимание игровых движений и действий – «дай ручку, сделай ладушки, до свидания» и т.д.
Дети в 9-10 месяцев начинают понимать имена близких окружающих их взрослых и детей, очень быстро реагировать на имя брата, сестры или воспитателя в группе, на слова «мама», «папа».
