РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Для развития связной речи дети учатся пересказывать литературные произведения, как уже знакомые, так и впервые прочитанные. В рассказывании по картине дети составляют небольшие рассказы и учатся сочинять рассказы из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Рассказывание об игрушке проводится сначала по вопросам взрослого, затем в совместном рассказывании со взрослым, а после этого и самостоятельно. Это предполагает обучение с разным типом высказывания – описанию, повествованию и некоторым компонентам рассуждения (выявления причинной связи: «Мне нравится зима, потому что…»). Чаще всего дети составляют смешанные тексты, когда в повествовании встречаются элементы описания или рассуждения.
Продолжая формирование навыков повествовательной речи детям, дают схемы составления совместного рассказа. Таким образом дети глубже осознают структуру, т. е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец). Сначала закрепляется представление о том, что рассказ можно начинать по-разному («Однажды», «Как-то раз», «Дело было летом» и т.п.) Взрослый давая зачин рассказу, предлагает ребенку наполнить его содержанием, развить сюжет: «Как-то раз… (собрались звери на полянке). Стали они… Вдруг… Взяли звери…И тогда…». Заполнение схемы помогает ребенку закрепить представление о средствах связи между предложениями и между частями высказывания. Необходимо так же детей учить включать в повествование элементы описания, диалоги действующих лиц, разнообразить действия персонажей, соблюдать временную последовательность событий. Параллельно с этим развивается интонационный синтаксис – умение строить и произносить предложения разных типов (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
КТО БОЛЬШЕ СЛОВ СКАЖЕТ
Игра учит называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание детей не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
Взрослый показывает картинку с изображением белочки и предлагает ребенку рассказать: какая белочка, что она умеет делать, какой у нее характер. Тем самым воспитатель дает большой простор для подбора слов разных частей речи и называния не только внешних чет (белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она взбирается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи).
Аналогично воспитатель может дать задания рассказать про других зверят: зайчика, лисенка, ежика и т.д.
КТО ЗАБЛУДИЛСЯ
Игра учит образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц.) Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик, заинька.) остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку уколол.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорчений.)
– Закончите предложения: «Если зайчик потерялся, мы… (поможем ему найти свой дом). Если зайчик уколол лапку, мы … (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим)».
КАКИЕ БЫВАЮТ ИГОЛКИ
Игра призвана дать представление о многозначном слове «игла», упражнять в подборе однокоренных слов; учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
Взрослый загадывает загадку:
Отгадай, какое слово есть у каждого портного?
Это слово вместо шубы ежик носит на спине.
Это слово вместе с елкой в Новый год придет ко мне. (Игла)
– Какие иглы ты знаешь? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.) Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)
– Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду.) Что делают медицинской иглой? (Укол.)
– Есть у ежика и елки очень колкие иголки, в остальном на елку еж совершенно не похож. Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Чтобы защищаться.) От кого еж защищается? Вспомните стихотворение Б. Заходера про ежа:
Что ж ты, еж, такой колючий?
Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Волки, лисы и медведи.
– Ответьте на мои вопросы: «Можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в иголку ежа?»
– Закончите предложения: «Ты ежа лучше не трогай, потому что он… (колючий). Лиса потрогала ежа и … (укололась). У папы ежа иголки длинные и толстые, а у детей ежат … (короткие и тонкие). Иглы на елке еловые, а на сосне … (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?»
– Придумайте рассказ о девочке, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика.
КОГО МОЖНО ПОГЛАДИТЬ
Игра направлена познакомить с многозначным глаголом «гладить».
Взрослый говорит: «Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить. А кого можно погладить? (Зайчика, котенка, ребенка.) А что можно погладить? (Брюки, платье, юбку.) Как одним словом все это назвать? (Одежда).
Глажу платье утюгом,
А копа и кошку,
Что гуляют под окном,
Гляжу я ладошкой.
– Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку.) У каких предметов есть спина, а у каких спинка? У собачки…, у дивана..?
ШИШКА
Игра призвана познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка».
Взрослый читает стихотворение:
Что растет на елке?
Шишки да иголки.
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно шишек.
– О каких шишках говорится в начале стихотворения и каких в конце?
– Подберите к слову «шишка» складные слова (малышка, мышка, мишка…) Вспомните стихотворение про мишку («Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет».).
– О ком и чем эти загадки?
Рыжая, пушистая,
На сосну взбирается,
Шишками кидается. (Белка.)
Белка-шалунья сидела на елке,
Бросила шишку прямо на волка.
Ох, какая она шалунишка!
У волка на лбу сразу выросла… (Шишка.)
– Давайте составим рассказ о белочке, которая встретила волка. Сначала скажите, какая была белочка? (Смелая, веселая, шустрая, находчивая.) А волк какой? (Злой, сердитый, недобрый.) Я начну рассказывать, а вы заканчивайте. Как-то раз белочка побежала погулять… ( и шишек набрать.) Она залезла … (на высокую сосну). А на сосне шишек … (много, видимо-невидимо). Только сорвала первую шишку … (увидела волка). Но белочка … (не испугалась). Она бросила … (шишку прямо на волка). На лбу у него … (выросла шишка). Давайте нарисуем белочку, сосну, волка, шишку.
РУЧКА-НОЖКА
Игра призвана познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».
Отгадайте загадку: «Одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, – ручку подает». (Дверная ручка.)
– У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой? Нарисуйте предметы, у которых есть ручка.
– Закончите предложения: «Ручка нужна, чтобы …» «За ручку можно …»
– А какие предметы мы называем словом «ножка». Нарисуйте предметы, у которых есть ножка.
КАК СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ?
Игра учит заменять многозначные слова в словосочетаниях.
Скажите по-другому: «Часы идут (ходят…) Мальчик идет (шагает,…). Снег идет (падает, …) Поезд идет (едет, мчится). Весна идет (наступает, …). Пароход идет (плывет, …)».
– Закончите предложения: «Мальчик пошел… Девочка ушла… Люди вышли… Я пришел… Саша идет медленно, а Вова идет … Можно сказать, что он не идет, а…»
– Отгадайте загадку, нарисуйте отгадку.
Стучат, стучат, не велят скучать.
Идут-идут, а все тут да тут.
(Часы).
В ГОСТЯХ У ЛЕСНИКА
Игра позволяет упражнять в подборе однокоренных слов; побуждать к составлению творческого рассказа.
Скажите ребенку, что сегодня мы пойдем в гости к дедушке, который следит за порядком в лесу, охраняет его. Это лесник. Дом его стоит в лесу. Это какой дом? (Лесной.) К дому лесника ведет тропинка. Это какая тропинка? (Лесная.) Лесная тропинка узкая, а дорога… (широкая). Деревья в лесу высокие, а кусты… (низкие). Вот речка глубокая, в ручеек… (мелкий).
– Как много тропинок в лесу! По какой бы нам пойти? У кого спросить? А вот белочка. Здравствуй, белочка! Как найти дорогу к леснику?
– Отгадайте мою загадку: «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается».
Ребенок отгадывает загадку. Белка обращается к ребенку: «Опиши меня, чтобы было понятно, какая я и что умею делать?».
Если у ребенка возникают затруднения, взрослый помогает связками: «Шубка у тебя…; на ушках…; хвостик у тебя…; ты умеешь…; и очень любишь…». Белка говорит, что она любит прыгать с ветки на ветку. Ребенок называет другие действия: прыгает, спрыгивает, перепрыгивает, запрыгивает, выпрыгивает.
Взрослый предлагает ребенку составить рассказ о том, как вы встретили белку, и зарисовать встречу с белкой, чтобы потом рассказать леснику.
Ведущим приемом обучения становится план, который предлагается ребенку в естественной разговорной форме: «Давай подумаем сначала, как белочка встретилась с зайчиком? Какими словами можно о них сказать по-другому? (Малыши, друзья, Пушок и Рыжик.) Что с ними случилось дальше? Чем закончились их приключения?»
КТО ЭТО ПОЛЗЕТ
Игра учит подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описание.
Отгадай загадку: «Кто это ползет, на себе свой дом везет?»
Ребенок отгадывает загадку, рассматривает улитку, обращает внимание на домик и рожки.
Взрослый загадывает вторую загадку: «Глаза на рогах, а домик на спине».
– В каком доме живет улитка? Какие дома вы еще знаете? Кто там живет? Послушай стихотворение Т. Воложиной «Где чей дом»:
Воробей живет под крышей,
В теплой норке – домик мыши,
У лягушки дом в пруду,
Домик пеночки в саду.
Эй, цыпленок, где твой дом?
Он у мамы под крылом.
– Может ли улитка выползти из своего домика? Почему? Быстро или медленно ползет улитка? Она увидела ребенка и сказала: «Я так тихо мчалась, так медленно неслась». Можно так сказать? Как сказать правильно?
Улитка загадывает детям лесные загадки: «Колючая, маленькая – это ежик или елочка? Пушистый, маленький – это зайчик или белочка?» Затем обращается к ребенку: «Теперь опиши ты меня и расскажи, какая я, что у меня есть, какую песенку про меня поют дети».
СОСТАВЛЕНИЕ СКАЗКИ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ МАШИ В ЛЕСУ»
Игра учит составлять сказки.
Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще дети и взрослые ходят в лес? (За грибами, я годами, цветами, погулять.)
Что с Машей могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-то.)
Этот прием предотвращает появление одинаковых сюжетов и показывает детям возможные варианты развития сказки.
