ИГРЫ, КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ “РАЗГОВОРИТЬ РЕБЕНКА”
Подбирая игры важно учитывать разный речевой уровень детей. Именно поэтому особое значение приобретает индивидуальная работа с каждым ребенком, а также игровые формы обучения как во время занятий с ребенком, так и вне занятий.
Цель индивидуальной работы – развитие речевых способностей каждого ребенка. Эта работа проводится в обстановке естественного общения. Детям с высоким уровнем речевого развития можно предложить короткие, но довольно сложные по содержанию схемы («Наступила…Ребята…Они стали…И вдруг… Тогда…». «Однажды дети… Видят…Они говорят ему… И тогда…»).
В индивидуальном общении легче проводить обучение рассказыванию из личного опыта ( о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходные дни. Об интересных событиях в жизни ребенка и его близких).
Фонетические и грамматические упражнения могут легко перейти в составление совместного рассказа в контексте выбранной темы. Если ребенок научился хорошо описывать предметы и игрушки, надо научить его составлять повествовательный текст, придумывая интересный сюжет, и активно вовлекать в совместное рассказывание и игру-драматизацию. Работа по развитию речи детей происходит в определенной последовательности. Параллельно решаются все речевые задачи: воспитание звуковой культуры, формирование словаря и грамматического строя речи.
УГАДАЙ ИГРУШКУ
Игра направлена на формирование умения находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Взрослый показывает ребенку 3 – 4 игрушки, дети называют их. Надо сразу научить детей правильно называть предмет: «Это… (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично взрослый описывает другие игрушки, а ребенок называет их.
ПРО КОГО Я ГОВОРЮ
Игра направлена на развитие наблюдательности, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.
Взрослый описывает друга или знакомого ребенку человека, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».
Ребенок должен узнать и назвать этого человека.
СКАЖИ КАКОЙ
Взрослый выделяет и называет признаки предмета.
Взрослый достает из коробки предметы и называет их, например: «Это груша». Ребенок называет признаки предмета: «Она желтая, мягкая, вкусная».
ИСПРАВЬ ОШИБКУ
Игра учит видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать эти признаки правильно.
Взрослый показывает детям картинки: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок изображен с ушами зайца. Ребенок исправляет ошибки: цыпленок желтый, клюет зернышки, у медвежонка круглые маленькие ушки.
КТО БОЛЬШЕ УВИДИТ И НАЗОВЕТ
Игра направлена на развитие умения выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.
Ребенок рассматривает куклу, называет предметы одежды и признаки внешнего вида (глаза, волосы). За правильные ответы кукла награждает ребенка флажками ( или колечками от пирамидки).
ЧТО НАПИСАЛ БУРАТИНО
Игра учит находить ошибки в описании и справлять их.
В гости к ребенку приходит Буратино со своим другом утенком. Рассказывая о своем друге, Буратино делает ошибки и допускает неточности в описании, например: «У утенка синий клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!». Ребенок должен исправить неточности.
КАКАЯ КУКЛА
Игра учит называть различные признаки внешнего вида игрушки или объекта.
Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и рассказать всем о том, какая она красивая.
– Кто это? (кукла). Какая она? (Нарядная. Красивая.) Что Таня умеет делать? ( Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давайте вместе расскажем про Таню.
Взрослый начинает: «Наша Таня…(самая красивая). У нее… (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)».
СРАВНИ КУКОЛ
Игра учит ребенка соотносить предметы с разными характеристиками.
Взрослый предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Ребенок должен дать куклам имена (Например, катя и Таня) и говорят: «У Тани светлые и короткие волосы, у Кати – темные и длинные; у Тани голубые глаза, у Кати – черные; Таня в платье, а Катя – в брюках. У кукол разная одежда».
– Куклы захотели поиграть, они взяли …(мячики). Этот мячик … (круглый, резиновый, синий маленький). А другой мячик … (большой, красный). Что можно делать с мячами? (Кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать.)
– Посмотрите на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний).
Такую игру можно проводить в дороге, например сравнивая разные увиденные предметы или людей.
СРАВНИ МЕДВЕЖАТ
Игра учит различать предметы (игрушки) по характерным признакам.
Взрослый предлагает рассмотреть двух медвежат разной окраски: один черный и большой, другой – коричневый и маленький.
– Назовите, кто это и чем они отличаются? (один медведь большой, он черный.)
Как его можно назвать, чтобы было понятно, что он черный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.)
– Как можно назвать другого медведя, чтобы было понятно, что он маленький? (Малыш.)
СРАВНИ РАЗНЫХ ЗВЕРЯТ
Игра учит сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
Взрослый предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.
– Мишка большой, а мышка… (маленькая)
Какой еще Мишка? (толстый, толстопятый, косолапый.) А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая. ) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит … (сыр, сухарики).
– Лапы у Мишки толстые, а у мышки … (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка … (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий).
Аналогично можно сравнить и других животных – лису и зайца, волка и медведя.
КТО ЛУЧШЕ ПОХВАЛИТ
Игра учит называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.
Если ребенок называет 3-4 признака игрушки или объекта, можно переходить к целостному описанию, структурно оформленному и содержащему все структурные части: начало (название объекта), середину (микротемы: перечисление признаков, качеств и действий предмета), конец (общая оценка описываемого объекта).
Ведущим приемом обучения является совместное рассказывание, когда взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает: «Это…(заяц). У зайчика… (длинные уши). Зайка …(любит морковку)». Можно сравнить два предмета. Воспитатель говорит об одном предмете, а ребенок – о другом. Для сравнения можно взять кукол в разной одежде, медведей разной окраски, разных животных – лису и зайца, волка и медведя.
Взрослый начинает: «У меня медведь». Ребенок продолжает: «А у меня заяц». Взрослый: «У медведя коричневая шубка». Ребенок: «А у зайца – белая». Воспитатель: «У медведя маленькие, круглые ушки». Ребенок: «А у зайца уши длинные». И т.д.
Можно проводить коллективное описание. Дети встают в круг, в центре которого помещают игрушку. Взрослый называет ее, второй ребенок продолжает описание, третий называет новые признаки и действия, а четвертый – заканчивает. Затем вкруг помещают новою игрушку.
Когда дети научатся описывать предметы, выделять их признаки, качества, действия, можно переходить к составлению повествовательных текстов, в которых сюжет развивается во временной и логической последовательности. Наибольшую нагрузку при оформлении повествования принимают на себя глаголы, отражающие движение и развитие события. Надо показать детям взаимосвязь в последовательности действий: спросил – ответил, упал – заплакал, замерз – побежал домой. Для этого проводятся разнообразные игры и упражнения по активизации глагольной лексики.
КУКЛЫ РИСУЮТ И ГУЛЯЮТ
Игра учит обращать внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу, а также промежуточные признаки.
В гости к ребенку приходят две куклы: большая и маленькая. Взрослый говорит, что куклы хотят рисовать. Большая кукла возьмет длинный карандаш, а маленькая… (короткий). Большая кукла нарисовала большой дом, а маленькая … (маленький).
– Как по-другому можно назвать маленький дом? (Домик, домишко.)
– Куклы пошли гулять, а зонтик с собой не взяли. Тут пошел сильный дождь. Они спрятались под елки. Большая кукла спряталась под высокой елкой, а маленькая… (под низкой).
Дождь закончился и куклы пошли домой. Большая кукла пошла по широкой дороге, а маленькая по … (узкой) Пришли они домой, стали мыть руки. Сначала куклы повернули кран с горячей водой, а потом с … (холодной). А если смешать холодную воду с горячей, какая вода получится? (Теплая, прохладная). Пошли куклы спать. У них были разные кроватки. Какие? (Высокая и низкая, большая и маленькая, широкая и узкая).
КУКЛА ВЕСЕЛАЯ И ГРАСТНАЯ
Игра знакомит с противоположными состояниями (веселый – грустный).
Девочка Маша стала играть со своими куклами Катей и Таней и заметила, что Таня все время веселая, а Катя грустная.
– Как вы думаете, почему? (Катю обидели, ей стало больно, она загрустила.) Какими, другими словами, можно сказать, что Катя грустная? Какая она? (Печальная, расстроенная.) Что Катя делает? (Грустит, печалится, огорчается.)
– Что надо сделать, чтобы развеселить Катю? (Рассказать веселую сказку, поиграть с ней, посмотреть мультфильм.) Какими стали Катя и Таня? (Веселыми, радостными.)
НАЗОВИ ОДНИ СЛОВОМ
Игра позволяет закрепить представление об обобщающих словах.
Вспомните, на чем спали куклы? (На кроватях.) Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, в гардероб.) На чем они сидят? (На стульях.)
– Я начну говорить, а вы продолжайте: кровать, шкаф… (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.) Какая мебель у вас дома?
– Что куклы кладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжайте: платье, брюки … (юбки, кофты, рубашки). Как эти вещи называются? (Одежда.) Какая одежда надета на вас?
– Куклы сели за стол. А на столе стоят … (тарелки, чашки, блюдца). Лежат … (ложки, вилки). Это …(посуда). Из какой посуды вы едите суп и кашу? (Из глубокой тарелки суп. З мелкой кашу.)
– Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки). Какие игрушки вы знаете и любите?
РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ
Игра учит выделять начало и конец действия и правильно называть их.
Ребенку дают две картинки, изображающих два последовательных действия: мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и вешает белье и т.п. Ребенок должен назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.
КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ
Игра учит подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Взрослый показывает ребенку картинку с изображением животных, а дети говорят, что эти животные любят делать, как кричат. Например, кошка – мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком шерсти; собака – лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.
Такую игру можно проводить на разные темы. Например, о животных и птицах: воробей чирикает, петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.
КТО НАЗОВЕТ БОЛЬШЕ ДЕЙСТВИЙ
Игра учит подбирать глаголы, обозначающие действия.
Что можно сделать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.)
– Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.)
– Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.)
– Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)
За каждый правильный ответ взрослый дает ребенку цветную ленточку или фишку. Можно определить серию призов за разное количество ленточек или фишек.
ГДЕ ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ?
Активизация глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
– Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы и ягоды, слушать птиц, отдыхать.)
– Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, катере или теплоходе, ловить рыбу.)
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Игра учит подбирать глаголы, обозначающие окончание действий.
Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает: «Оля проснулась и … (пошла умываться, чистить зубы, делать зарядку). Коля оделся и … (пошел гулять, играть в футбол, вышел на улицу). Зайчик испугался и … (спрятался в кусты, задрожал, помчался прочь). Ира обиделась и … (заплакала, не стала разговаривать с детьми)». Незавершенность предложений взрослый подсказывает интонацией.
В обучении составлению повествовательных текстов большую роль играет совместное рассказывание. При этом воспитатель должен для себя составить схему рассказа, которую дети будут заполнять. Можно предложить придумать рассказ по мотивам предложений, которые ребенок только что составлял: «Как-то раз Оля… (проснулась, сделала зарядку и решила пойти в лес). Она… (пригласила на прогулку брата Колю). Дети взяли с собой … (мячи, прыгалки). На полянке… (они увидели зайчика), который… (так испугался, что не мог двигаться). И вдруг … (заяц побежал от ребят). А Оле и Коле … (стало очень весело)».
РАССКАЖЕМ ПРО ОЛЮ И ЗАЙЧИКА
Игра учит составлять совместный повествовательные текст; учить заканчивать интонационно предложения рассказа по схеме.
Взрослый предлагает рассказать про Олю: «Как-то раз Оля … (проснулась, сделала зарядку и решила пойти в лес). Она … (пригласила на прогулку брата Колю). Дети взяли с собой … (мячи, прыгалки). На полянке … (они увидели зайчика), который … (так испугался, что не мог двигаться). И вдруг … (заяц побежал от ребят). А Оле и Коле … (стало очень весело)».
ИГРА-ИНСЦЕНИРОВКА С ИГРУШКАМИ
Игра учит разыгрывать инсценировки по содержанию хорошо знакомых произведений.
Сначала взрослый читает сказку, затем идет совместный пересказ, а потом проводится инсценировка. Например, в сказках «Заюшкина избушка», «Теремок» можно изменить сюжет или его окончание, включить новых персонажей.
