Задумаемся о том, как мы хвалим детей
Если ребенок нас приятно поразил, наша реакция может содержать разные оттенки смысла:
- “Отличная работа!” ( В центре внимания – само дело, способ его совершения, вложенные усилия);
- “Ты голова” (умница, смельчак и т.д.)!” ( в центре внимания – личностные качества ребенка);
- “Вот это да!”, “Здорово!” (неопределенное выражение одобрения).
Какой тип реакции привьет ребенку любовь к учебе, научит его справляться с трудностями и упорнее трудиться в школе? Очевидно, первый – так называемое “одобрение действия”. Оно работает, даже если ребенку всего лишь год.
Почему некоторые дети упорно добиваются цели?
Почему некоторые дети упорнее добиваются цели? Кэрол Дуэк из 1960-х годов занимается изучением мотивации и настойчивости, почему одни студенты пасуют перед трудностями, а другие, ничуть не более способные, продолжают упорно учиться?- -задается она вопросом в статье для журнала Scientific American.
Оказывается, это зависит от того, что студент считает причиной своей неудачи, – от его представлений о том, почему он не решил эту математическую задачу или не справился с этой фортепианной пьесой. А откуда берётся это представление? В определяющей степени, это зависит от того, как родители поощряли его в детстве.
В этом отношении дети делятся на две категории:
- Одни, с установкой на предопределенность, убеждены, что успех – последствия врожденного таланта или ума;
- Вторые, с установкой на развитие, считают успех результатом собственного упорного труда.
Установка на предопределенность
Дети этого типа убеждены: с каким умом родился, с тем и жизнь проживет. Они бы подписались под утверждениям: “ Если тебе приходится много трудиться, значит ты бесталанный. Был бы ты талантлив, всё получалось бы само собой “. В случае провала такой ребёнок ощущает себя в тупике: “Наверное, я не такой способный, не такой умный, как мне говорили” . Из страха показаться глупым он избегает трудности.
Что формирует установку на предопределенность? “Одобрение личности”- когда родители хвалят ребенка не за то, что он сделал, а за то, какое какой он он.
Установка на развитие
По убеждению детей этого типа, ум можно развивать. Чем больше ты учишься, тем умнее становится. Они понимают, гением приходится вкалывать. Потерпев неудачу, они делают вывод, что нужно затратить больше времени и усилий и дела пойдут на лад. Знания для них важнее имиджа умницы. Чем сложнее задача, чем серьезнее препятствие, тем больше настойчивости и решимости они проявляют.
Что формирует у ребенка установку на развитие? Одобрение действия.
Установка формируется в первые годы жизни
Уже четырехлетние дети демонстрируют признаки той или другой сложившейся установки. В книге “психологическая установка” mixed Duet описывает свой эксперимент:
Мы предложили 4 летним детям выбор: собрать во второй раз простой пазл или попытаться сложить другой, более сложный. Уже в столь юном возрасте некоторые дети продемонстрировали установку на предопределенность – убежденность, что особенности личности являются заданными раз и навсегда, – и схватились за простой пазл. Дети, которые родились умными, “не ошибаются”, объяснили они.
Полезно знать
В возрасте 1-2 лет мальчики слышат одобрения действия чаще девочек: 24 % поощрений мальчики получают в форме одобрение действий, а девочки только 10 %.
Очевидно, от этой установки в огромной степени зависит, насколько успешен будет ваш ребёнок в школе в дальнейшей жизни.
Что говорят дети?
Установка на предопределенность
“Главное, чего я хочу, когда делаю уроки,-показать всем, как здорово мне дается этот предмет”.
“Если честно, когда мне приходится подолгу сидеть над уроками, Мне кажется не такой уж я умный .”
” Ни за что на свете больше не выберу этот предмет для изучения! “.
Установка на развитие
” Для меня гораздо важнее узнать предмет, чтобы получить самые высокие оценки “.
” Тем больше она чем-то крутится, тем лучше получается “.
” С этого дня я гораздо больше буду стараться по этому предмету “.
