Вознаграждайте ребёнка за усилия
Я на собственном опыте убедилась, что оценки усилий ребёнка – дело, само по себе требующее усилий. Если дочка совершает что-то достойное похвалы, мой первый порыв – похвалить её саму: “Ух, ты, какая-то у меня ловкая!” ( Даже если я предпочла бы, чтобы она была не такой ловкой: “Ух, ты, как ловко ты вскарабкалась на крышку унитаза, перебралась на туалетный столик, уселась с ногами в раковине, отвернула кран, да ещё и мылом угостилась!” )
Дети одного-двух лет
Делайте это чаще:
Одобрение действия
“Отличная работа”
“Отличная попытка”
“Я очень рада, что ты справился с собой и промолчал!”
“Ты здорово потрудилась над этим рисунком”.
Делайте это реже:
Одобрение личности
“Тебе это так хорошо удаётся!”
“Ты такая сообразительная!”
“Какой умный малыш! Чемпион!”
“Ты настоящий художник”
Школьники
Делайте это чаще:
“Ты не пожалел сил новый абзац думаю, для тебя это слишком просто, давай-ка возьмем задачку посложнее?”
“Мне нравится твоё отношение к учебе!”
Делайте это реже:
Одобрение личности
“Ты просто гений!”
“Да у тебя талант!”
“Вот это Да! Получил пятёрку, палец о палец не ударив!”
Другие формы одобрения:
Похвалы, не относящиеся ни к одной из этих двух категорий: “Вот это да!” “Молодец!” и т.д. по данным ученых, не влияют на формирование психологической установки. Однако, являются позитивными под креплениями. И я не одинока! Около 85% родителей маленьких детей, опрошенных учеными, согласились с утверждением: “Нужно хвалить ребенка за его способности, когда он хорошо справляется с заданием, чтобы он почувствовал себя умным”. По мнению ученых, именно по этой причине большинство родителей чаще хвалят личные качества ребёнка, даже если сами придерживаются установки на развитие. Итак, повторяйте за мной: хвалим усилия, а не дарования.
Тренируйте ум ребёнка
Объясните ребёнку, что ум словно мышца: чем больше его используешь, тем сильнее он становится. А способы тренировки ума – это наработка навыков и изучение нового.
Никогда не поздно перестроить ум. Когда это объяснили ученикам средневековой студентам колледжа , они смогли улучшить успеваемость
Что выяснили ученые?
Откуда у ребенка берется та или иная установка?
Кэрол Дуэк случайным образом разделила пятиклассников на две группы и дала им выполнять задания из теста на IQ. Затем она сказала первой группе “надо же отличный результат. Вы очень умные Ребята!”, а второй” Надо же отличный результат! Вы здорово потрудились!”.
Она продолжила тестировать тех же детей и заметила, дети из второй группы, которых похвалили за их усилия, чаще выбирали более сложное задание. Они чаще решали трудиться над хитроумной задачкой, сохраняя мотивацию к обучению, и по мере усложнения проблем проникались всё большей уверенностью в своих силах.
Дети, которых похвалили за ум, предпочитали задание попроще, теряли уверенность в себе с усложнением задач и чаще мухлевали с результатами тестов, приписывая себя больше баллов, чем набрали в действительности.
Затем Дуэт с коллегами перенесла исследования из лаборатории в обычную жизнь. Каждые четыре месяца на протяжении 2 лет исследователи из Стэнфорда и Чикагского университета посещали 53 семьи с маленькими детьми и в течение 90 минут фиксировали их повседневные дела. На момент начала исследования детям было по 14 месяцев.
Учёные подсчитали, сколько раз дети слышали от родителей одобрение действия, одобрение своей личности и прочие формы одобрения. (Родителям сказали, что они участвуют в исследовании развития разговорной речи у детей, а не форм одобрения.)
По прошествии 5 лет исследователи опросили детей которым уже было по 7-8 лет, интересуясь, как они относятся к преодолению трудностей в учебе. Например, им задавали вопрос: “Понравится ли тебе решать трудные головоломки – такие трудные, что ты бы очень многое узнал о том, как они решаются? Дети с установкой на развитие проявляли больше заинтересованности в преодолении препятствий У каких детей была установка на развитие? Кто в возрасте 1- 2 лет слышал больше одобрений действия.
