Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний.
Эмоции, с одной стороны, являются “индикатором” состояния ребенка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.
Маленькие дети часто находятся в “плену эмоций”, поскольку еще не могут управлять своими чувствами.
Это может приводить к импульсивности поведения, осложнения в общении со сверстниками и взрослыми.
Прекрасным средством помочь маленькому человеку решить его “большие проблемы”, найти ответы на самые сложные вопросы, научиться воспринимать и понимать этот огромный мир является игра.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.
В процессе игры ребенок развивается, совершенствуется духовно и физически.
Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Недаром психологи считают игру ведущей деятельности дошкольника.
Специальное исследование возникновения произвольной памяти в дошкольном возрасте провела З.М. Истомина.
Оказалось, что в ходе игры создаются наилучшие условия для того, чтобы перед ребенком впервые возникла задача нечто припомнить и запомнить, появились предпосылки для развития произвольного запоминания и припоминания.
Исследование показало также, что специальное упражнение памяти гораздо эффективнее, если оно включено в игру, нежели проводится в виде специально организованных занятий.
Подвергнув специальному экспериментальному исследованию значение игра для развития волевых процессов З.В. Мануйленко, доказала, что сознательный контроль движений в игре значительно выше, чем в деятельности, осуществляемой по заданию.
Особо значимы и важны для детей сюжетные игры.
В них дети воспроизводят все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Сюжетная игра наиболее полно формирует личность ребенка и поэтому является важнейшим средством воспитания и социализации детей дошкольного возраста.
В чем могут помочь сюжетно-ролевые игры?
1
Детям с признаками внутреннего психоэмоционального напряжения (несобранность, излишняя активность, агрессивность) можно помочь введя в игру методы саморегуляции.
Поиграйте с ребенком в игру “Солдаты”.
Попросите его представить, что он выполняет роль часового: “Ты – стойкий солдатик на посту, ты честно несешь свою службу, оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто и чем занят, кому надо помочь. А теперь поменяй ногу и посмотри еще пристальней. Молодей! Ты настоящий защитник!”
2
Взрослый человек уже умеет снимать стресс и избавляться от негативных эмоций и злости. Но что делать ребенку?
Можно предложить ему поиграть в игру “Штурм крепости”.
Из попавшихся “под руку” небьющихся предметов строиться крепость. У играющих есть мяч – “пушечное ядро”. По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость.
Игра продолжается до тех пор, пока вся куча “крепость” не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.
Для девочек можно предложить игру “Переезд”. Дети должны самостоятельно передвигать мебель (ту, которую они могут передвинуть без помощи взрослого). Меняют местами книги, посуду, игрушки: “Сделайте так, чтобы комнату было не узнать”.
Такие игры помогают снять психоэмоциональное напряжение и выбросу негативных эмоций.
3
Бывает так, что у ребенка со слабой нервной системой укрепляются черты боязливости и робости в игре со сверстниками. Таким детям необходимо предоставить возможность играть рядом с детьми, наблюдать за игрой детского коллективо и осторожно, постепенно вводить ребенка в игру.
Привыкнув к парной игре, дети легче входят в играющий коллектив.
С целью снятия страхов и повышения уверенности в себе предложите детям поиграть в игру “Кораблик”.
Для этого сюжета необходимо небольшое одеяло. Одеяло – это корабль, красивый парусник. Дети – матросы. Неуверенный в себе ребенок – капитан. Капитан любит свой корабль и верит в своих матросов. Игрой руководит взрослый. Он объясняет задачу – быть в центре корабля, в момент сильной качки он должен громким голосом дать команду матросам “Бросить якорь!, Стоп машина! или Все наверх!” , чтобы спасти корабль и матросов.
Затем матросы берутся за края одеяла и начинают медленно его раскачивать. По команде ведущего “Буря!” качка усиливается. Капитану напоминают о его задаче. Как только он громким голосом прокричит команды, корабль спокойно опускается на пол, капитану все жмут руки и хвалят его.
4
Для речевого развития детей очень полезны сюжетно-ролевые игры с вербализацией действий, например “Магазин”, “Больница”, “Парикмахерская” и т.д.
Например в игре “Магазин” взрослый или ребенок с более высоким уровнем речевого развития рассказывает о своем товаре: ” В наш магазин привезли апельсины и яблоки. Апельсины оранжевые с толстой кожурой, очень сладкие. Яблоки зеленые, сочные и немного кислые. Вы что хотите купить?” Ребенок должен повторить описание.
Такие игровые этюды, способствуют преодолению ситуативности речи, развитию умения связно и логично строить высказывания, овладению элементами объяснительной речи.
5
Для детей испытывающих трудности в усвоении программного материала, в сюжетно-ролевую игру необходимо включать игры и упражнения на развитие психических процессов (внимание, восприятие, мышление, память, творческое воображение.
Вот некоторые игры:
“Разведчики” Игра для развития зрительной памяти и внимания.
Дети встают в шеренгу. Это разведчики, Они выбирают командира. Он должен запомнить в каком порядке стоят его солдаты. Затем командир отворачивается, дети меняются местами. Командир должен правильно расставить всех по местам.
“Смотри, запомни, назови”
Детям демонстрируют большую картину или карту.Показывают в течение 30 секунд, затем ее убирают и задают вопросы по картине. Например: “Что на ней изображено? Какого цвета? Сколько деревьев и т.д.”
“Магазин” можно включить упражнение на развитие смысловой и механической памяти. Взрослый говорит: “Купи красное яблоко, один лимон, горький перец, круглый хлеб и т.д.” до 10 наименований. Ребенок, покупая товар, должен повторить все слова и правильно сделать покупки.
“Рассели животных” используют с целью развития у детей скорости мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения).
Предложите ребенку игрушки или картинки с изображением животных. Ребенок должен определить какое животное живет в лесу, а какое на ферме.
6
С целью развития словесно-логического мышления интересны упражнения “Подбери слово”, которое можно включать в любую сюжетно-ролевую игру.
Взрослый называет определение, к которому надо подобрать как можно больше слов таким образом, чтобы получились правильные словосочетания. Например, вкусный (пирог, торт, компот, помидор), храбрый (воин, мальчик, охотник) и т.д.
