ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Принципы обучения. В дошкольной педагогике выделяют следующие дидактические принципы: воспитывающего обучения; развивающего обучения; научности; наглядности; систематичности и последовательности; доступности; и принцип осознания процесса обучения.
Суть принципа воспитывающего обучения заключается в том, что обучающая деятельность педагога преимущественно носит воспитывающий характер, обеспечивающий формирование у ребенка динамически развивающегося «образа мира», усвоение норм отношений и становление ценностных ориентаций.
Принцип развивающего обучения требует ориентации учебного процесса на потенциальные возможности ребенка (по Л.С. Выготскому, у ребенка две зоны развития – зона актуального и зона ближайшего развития). Принцип научности состоит в том, чтобы ребенок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. В дальнейшем они составят основу соответствующих научных понятий и облегчат ребенку изучение учебных дисциплин в школе. Знания могут с разной глубиной (в зависимости от возраста ребенка) отражать действительность, не теряя при этом своей научности.
Принцип наглядности Я.Л. Коменский справедливо называл «золотым правилом» дидактики. Современные исследования доказывают правильность данного утверждения. Этот принцип соответствует основным формам мышления дошкольника (наглядно-действенное и наглядно-образное). Реальные предметы и наглядные образы способствуют правильной организации мыслительной деятельности малыша. Сделать обучение наглядным значит создать у ребенка зрительные образы, обеспечить восприятие окружающего, включить непосредственно в практическую деятельность, связать обучение с жизнью.
Принцип систематичности и последовательности предусматривает, что усвоение учебного материала идет системно и в определенном порядке.
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития и подготовленности детей.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
– это способы совместной деятельности педагога и р Методы обучения ребенка, направленные на решение обозначенных задач
Прием это часть метода.
В современной дошкольной педагогике широкое распространение получила классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности, предложенная Лернером и Скаткиным, включающая в себя:
- Объяснительно-иллюстративные, или информационно-рецептивные.
- Репродуктивные.
- Проблемного изложения материала.
- Частично поисковые.
- Исследовательские.
В дошкольной педагогике долгие годы широко используются методы по источнику получения знаний, которые делятся на наглядные, словесные, практические, игровые.
- Наглядные методы включают в себя: наблюдение, рассматривание кар- тин, иллюстраций, игрушек и предметов, просмотр видео, кинофильмов, слайдов, мультимедиа и т.д.
По мнению Рубенштейна, наблюдение это результат осознанного восприятия в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности ребенка. Для реализации наблюдения как метода необходимы следующие условия: наличие объектов для наблюдения; определение содержания наблюдения; правильная организация наблюдения. В настоящее время в практику вошли циклические наблюдения. Циклические наблюдения – это наблюдения. состоящие из отдельно взятых циклов, каждое из которых имеет свою цель свое содержание, но логически они взаимосвязаны.
2. Словесные методы. К ним относятся: беседа, рассказ, чтение художественных произведений.
- Практические методы: упражнение, моделирование, опыты, эксперименты.
Упражнение – многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания. Различают: подражательные, конструктивные, творческие.
Моделирование. Модель это предметное или графическое изображение чего-либо. Процесс создания модели называется моделирующей деятельнстью.
