Чтобы помочь ребенку избавиться от замены букв при письме, соблюдайте, пожалуйста, следующие правила:
Правило 1 Чистая речь
Прежде чем начинать работу по устранению замен или смешению букв, проверьте, умеет ли ребенок правильно произносить каждый из пары соответствующих звуков. Если имеются нарушения звукопроизношения, то в начале надо исправить этот дефект в устной речи и только потом переходить к дифференциации соответствующих букв при письме.
Правило 2 Анализ письменных работ
Чтобы эффективно помочь ребенку, уточните, просмотрите все его письменные работы, смешивает или заменяет он буквы. При заменах букв всегда вместо одной буквы будет писаться другая. Например, ребенок заменяющий «б» на «п» предложение «Папа принес большой арбуз» Напишет так: «Папа принес большой арпуз».
Если же ребенок смешивает буквы «б» и «п», то возможны самые разнообразные варианты написания этой фразы, например такой: «Папа бринес польшой арбуз».
Работу при заменах букв надо начинать с заменяемой буквы. В примере приведенном выше, следует 2-5 занятий посвятить звуку и букве «б», потом 1-2 занятия отвести звуку и букве «п» и только затем приступить к их дифференциации.
При смешении букв каждой из них отводится по 1-2 занятия, а потом проводится дифференциация. В легких случаях, когда смешение букв в письменных работах встречается сравнительно редко, можно сразу на одном занятии поработать с каждой из букв и приступить к дифференциации.
Дифференциацию каждой пары смешиваемых букв надо проводить последовательно, соблюдая определенный порядок.
Правило 3 Не надо спешить
Дифференциация букв проводится постепенно. В начале учим различать на слух отдельные звуки, читать и записывать соответствующие буквы. Затем переходим к дифференциации звуков и букв в слогах и словах. Если все получается хорошо, можно переходить к работе с предложениями и связанными текстами. В среднем на каждую пару букв требуется 3-5 занятий.
В сложных случаях их количество может увеличиться до 10-15. Если у вас именно такой случай, не спешите, проявите терпение. Рано или поздно ребенок обязательно научится правильно писать смешиваемые или заменяемые буквы.
Правило 4 Учение с увлечением
Формируйте у ребенка положительное отношение к занятиям. Радуйтесь даже небольшим успехам. Вселяйте в него уверенность в своих силах. Не сравнивайте его со сверстниками, сравнивайте только с самим собой. Например, вчера ребенок в письменной работе совершил девять ошибок, а сегодня только пять. И хотя по-прежнему «двойка», для ребенка это значительное достижение. Похвалит его.
Используйте на занятиях игровые приемы, сказки, стихи, загадки, дидактические игры. Ребенок должен заниматься с увлечением.
Правило 5 Самопроверка
Развивайте навыки самоконтроля. Возьмите себе за правило: никогда не исправлять допущенную ошибку. Вы можете только сказать ребенку: «В этой работе у тебя восемь ошибок. Если ты все ошибки найдешь сам, оценка снижаться не будет». Чтобы ребенку было интересно, организуйте самопроверку в виде игры в учителя.
Встречаются дети с низким уровнем концентрации внимания, нарушением работоспособности. Таким детям давайте более развернутую инструкцию: «В первой строчке у тебя три ошибки, во второй строчке две ( и так далее). Найди ошибки, исправь простым карандашом. Если все исправишь сам, получишь «пятерку» как лучший учитель.» Если же ребенок не может сам найти все ошибки в строчке, даем еще более конкретное указание, например: «В этом слове у тебя одна ошибка». Обычно в такой игре дети изо всех сил стараются найти ошибки в строчке самостоятельно.
Ошибки обязательно надо исправлять простым карандашом, чтобы можно было стереть если ребенок исправит не ту букву. После исправления ошибок ребенок должен объяснить, почему надо писать именно так.
Правило 6 Слышим, видим, чувствуем
Старайтесь включать в работу над проблемными звуками как можно большее количество анализаторов. Если ученик заменяет буквы, звуки которых сходны акустически, т.е. на слух, обязательно перед зеркалом уточните артикуляцию этих звуков. Пусть ребенок увидит, что делает язычок, в каком положении губы, почувствует, дрожит ли горлышко. Задавайте вопросы; «Чем похожи звуки по артикуляции? Чем они отличаются?». Тем самым вы подключаете к работе зрительный, двигательный и тактильный анализаторы.
Можно показывать буквы с помощью пальцев и телесных поз, выкладывать из веревочки, лепить из пластилина, собирать из палочек и соответствующих элементов.
