Одарённость — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека.
Значит само по себе понятие одаренности включает в себя некоторый набор характеристик, по уровню развития которых мы можем сделать заключение об одаренности ребенка.
По большому счету любую характеристику, так или иначе, можно улучшить. А значит, можно смело утверждать, что любой ребенок может подходить под понятие “одаренного”. Другое дело, что у всех детей разный уровень врожденных способностей. Но это может говорить лишь о том, что кому-то потребуется приложить чуть меньше усилий для достижения высоких результатов.
Так что же нужно развивать?
Память
Все специалисты среди качеств, характерных для категории одаренных детей, обязательно отмечают феноменальную память.
В дошкольном возрасте дети как губки впитывают всю информацию, которая окружает их.
Считается, что дошкольный возраст – это самое благоприятное время для развития памяти у ребенка.
Поэтому от того, насколько вы в это время поможете своему ребенку, зависит насколько он будет в дальнейшем успешен в обучении и приобретении знаний.
Существуют различные виды памяти, а также приемы, которые помогают вашему ребенку запоминать материал. Чем лучше вы будете знать какие приемы ближе вам и вашему ребенку , тем легче будет идти процесс обучения.
“Озорной котенок”
Покажите ребенку картинку. На ней изображен стол, покрытый скатертью, на которой находятся: книга, очки, часы, чашка, ложка, букет, пуговица, сахарница, лампа.
Попросите ребенка внимательно посмотреть на нее в течение 10-20 секунд (при этом следует прикрыть листом бумаги котенка, чтобы внимание ребенка не сосредотачивалось на нем). Затем покажите картинку целиком и скажите, что озорной котенок Васька стащил со стола скатерть со всеми стоящими на ней предметами. Закрыв картинку полностью, попросите ребенка назвать, что было на столе.
Если ваш ребенок вспомнил меньше 6 предметов, нужно упражнять внимание и память. Если же он вспомнил 7 и более – результат считается чудесным.
Смоделировать такую игру возможно и в жизни используя, например, игрушки. На основе этого примера возможно развить эту методику до бесконечного количества вариантов.
В ходе исследований проведенных К. Дункером было обнаружено, что преимущества одаренного ребенка в творческой деятельности обеспечивается не столько хранением большого объема информации, сколько способность структурировать информацию.
Задание:
Выдаем ребенку кружки, квадраты , ромбики(разноцветные) и предлагаем составить из них как можно больше разных стилизованных изображений.
Ребенок, который разрабатывает изображения хаотично, составит ограниченное количество иллюстраций.
Ребенок, который способен к систематизации информации, так сказать находит «стратегию», например, здания: делает жилой дом, кинотеатр, магазин, школу и тд.
Наша задача учить и научить ребенка мыслить стратегически. На основе обобщенных стратегий. Продуктивность эффективно вырастает!
Предлагаем вам игру, которая поможет ребенку научиться классифицировать предметы, события и тд.
Разделите игрушки малыша на несколько групп: Машинки, животные, куклы, книги и тд.
Предложите ребенку изучить каждую группу. Позвольте вдоволь рассмотреть, поиграть с группой. Когда ребенок освоит одну группу, приступайте к следующей.
После освоения нескольких групп игрушек, добавляйте в каждую группу игрушки из других позиций. Например, в группу с машинками, добавьте медведя. Спросите у ребенка все ли игрушки из одной группы? А из какой группы другая игрушка?
Варианты игры и групп предметов может быть великое множество. Можно добавить, например, домашние предметы: кастрюли, или ложки/плошки. Дети это очень любят.
Постепенно можно перейти от игрушек, и предметов к образам и понятиям.
Классифицирование предметов и явлений – это одна из форм структурирования. Развитое умение классификации позволит ребенку развить нестандартное мышление, а также способность быстро и с фантазией решать поставленные задачи.
Задание:
Попросите вашего малыша назвать всех домашних животных, диких животных, рыб, птиц, которые он знает. Назвать пору года, предметы мебели на которых сидят, разные здания, цветы и тд.
Задание может работать и в обратном порядке. Назавите ряд предметов или явлений и спросите, каким словосочетанием или одним словом их можно назвать:
Стол, стул, диван, кровать – мебель.
Весна, зима, лето, осень – пора года.
Помидор, капуста, лук – овощи.
и т.д.
Творческое восприятие случайностей
В концепции одаренности известного американского психолога А. Танненбаума одним из пунктов является так называемые случайные факторы –«оказаться в нужном месте в нужное время».
Случайности потому и случайны, что их не спрогнозируешь.
Но умению находить пользу в непредвиденном стечении обстоятельств можно и нужно учиться. Это одна из черт человека с высокими умственными способностями. Это серьезно повышает шансы на успех во всех сферах жизни.
Многие научные открытия и достижения появлялись на свет благодаря стечению обстоятельств.
Случайность не спрогнозируешь, не создашь специально, но умение находить пользу в непредвиденном стечении обстоятельств – действительно дар.
Как сказал один мудрый человек, « чем больше я работаю, тем удачливее становлюсь».
Для этого нам необходимо развивать в ребенке способность к нестандартному мышлению и умению видеть различные варианты развития событий.
Предложите ребенку такую игру:
«Составьте рассказ от имени другого персонажа» персонаж может быть любым и даже неодушевленным. «Представь, что ты на какое-то время стал своей любимой игрушкой, предметом мебели, камешком на дороге, животным, человеком определенной профессии.
” Расскажи об одном дне этой воображаемой жизни”. Отмечаем в ответе оригинальность, неожиданный поворот сюжетной линии, каждую черточку, свидетельствующую о проникновении ребенком в новый для себя образ.
Эта игра замечательно может отвлечь ребенка в дороге, в очереди или там, где приходится долго и нудно ждать.
Физическая активность
Многие исследования давно доказали, что дети от 7 до 17 лет, которые физически развиты, имеют лучшие показатели умственной работоспособности. Ряд ученых использует так же специальное понятие – «физический интеллект»
В начале 20 века М. Мантессори утверждала, что потребность младенца в сенсорных ощущениях, не может быть удовлетворена, если он постоянно лежит на спине в коляске или кроватке. Предоставление младенцу максимум условий для свободных и спонтанных движений является одной из важных предпосылок удовлетворения поисковой активности, а следовательно и для интеллектуально-творческого развития в этом возрасте.
Говоря о физическом интеллекте Г. Доман акцентирует внимание на 6 важных функциях.
1. Двигательные навыки (ходьба)
2. Языковые навыки (речь)
3. Мануальные навыки (письмо)
4. Визуальные навыки (чтение и наблюдение)
5. Слуховые навыки (Прослушивание и понимание)
6. Тактильные навыки (Ощущение и понимание)
Он пишет о том, что превосходство в выполнении этих функций почти неизбежно приведет к превосходству в жизни.
Исследовательские способности
Все мы хотим, чтобы наши дети были самыми талантливыми, умными и легко решали многочисленные жизненные задачи. Чтобы достигнуть этого мы должны начинать развитие исследовательских способностей ребенка еще в дошкольном возрасте.
Одно из важных умений – это умение видеть проблемы!
«Посмотрите на мир чужими глазами»
Развивает способность смотреть на ситуацию или предмет под разными углами и с разных точек зрения.
Читаем детям неоконченный рассказ «Наступила осень. Однажды утром небо покрылось черными тучами и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья , тротуары, дороги….» Задание: продолжи рассказ.
Но сделать это надо несколькими способами.
Например, представь, что ты просто гуляешь по двору с друзьями.
Как ты отнесешься к появлению первого снега?
Затем представь , что ты водитель грузовика, едущего по дороге; летчик, отправившийся в полет, мэр города, ворона, сидящая на дереве, зайчик или лисичка в лесу.
Аналогичных рассказов можно придумать множество. Очень важно, чтобы дети выполняя это задание были раскованы и отвечали смело.
На первых порах следует воздерживаться от критики, и не скупиться на похвалы, отмечать наиболее яркие , интересные, оригинальные ответы.
Гипотезы – это весело!
Любая исследовательская деятельность подразумевает умение и желание выдвигать гипотезы. Но ребенок пока не знает, что это такое. Сформировав интерес и вызвав любопытство вы можете простимулировать у ребёнка исследовательский интерес.
Задание 1
“Давайте вместе подумаем над заданием – как птицы узнают дорогу на юг? Почему весной появляются почки? Почему дует ветер и тд.?
Какие могут быть гипотезы:
– птицы определяют дорогу по звездам,
– птицы сверху видят растения,
– они указывают путь, птиц ведут те, кто уж летал на юг,
– а может быть у них есть внутренний природный компас.”
Это задание может вызвать некоторую сложность у родителей, потому что не всегда мы сами знаем ответы на вроде бы простые вопросы. Однако существует множество замечательных детских энциклопедий, которые помогут вам в этой игре.
Задание 2
Детям дают варианты гипотез и просят назвать самые реальные из них, а также самые фантастические. И наоборот задают вопрос и дети сами придумывают реальные и фантастические.
Вы можете использовать эту игру по дороге в школу, в машине, в очереди и тд.
Примеры: Снег тает весной потому, что :
Он соскучился по Деду Морозу.
– Его обидела весна.
– Весной температура воздуха стала выше ( становится теплее).
– Травке стало жарко.
Задание 3
Написать список разных предметов.
Просим ребенка придумать условия при которых каждый из этих предметов будет очень полезным, 2 или более предмета будут полезны.
При каких условиях эти предметы будет совершенно бесполезны.
Игра замечательна тем, что позволит не только ребенку посмотреть на предметы из списка более внимательно и возможно открыть их для себя, но и родителям откроет новый взгляд на привычные вещи.
