“К кукле пришли гости”
Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий), кукла, мишка и зайка.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого: ” Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положи чайные ложки”. Во время выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы.; “Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?” и т.д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам отвечает на вопросы.
“Угости медведей чаем”
Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая.
Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из сказки “Три медведя”.
Ход. Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка.
Чашка – чашечка
Ложка – ложечка
Тарелка – тарелочка и т.д.
“Помоем посуду”
Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.
Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая. затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побуждать называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).
“Один – много”
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:
Чашка – чашки
Ложка – ложки
Тарелка – тарелки
Блюдце – блюдца
Чайник – чайники
и т.д.
“Ложка и стакан”
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.
Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.
Ход. Перед взрослым и ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку действия с этими предметами и комментирует их: “Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан. и т.д.” затем ребенок выполняет инструкции взрослого.
После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша.
“Чего не стало?”
Цель: уточнить названия предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда.
Ход. Взрослый выставляет на стол три – четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раза.
“Разрезная картинка”
Цель: научить составлять целое из трех частей.
Оборудование: разрезная картинка “Чашка” (два горизонтальных разреза).
Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.
