Да, общеизвестно, что и дети более старшего возраста быстро схватывают языки. НО! Это справедливо только при условии погружения в языковую среду, например, при переезде в другую страну.

А мы говорим о другой ситуации. Русский язык наши дети учат как раз вне русскоязычной среды. Как правило мама - единственный человек, который говорит с ребёнком по-русски.

Поэтому дорога каждая минута, и чем раньше вы начнёте учить ребёнка русскому языку, тем больше у вас шансов достичь этой цели.

Дело в том, что становление родного языка происходит поэтапно, с самого рождения. Мозг маленького ребёнка очень пластичен и "заточен" на речь, поэтому любой ребёнок с рождения имеет потенциал заговорить на любом языке. Но этот период быстро проходит.

Чем старше ребёнок, тем сложнее научить его языку на уровне родного (почти) с нуля, проживая вне языковой среды.
Если ребёнок старше 4-5 лет (практически) не говорит по-русски, то обучать его скорее всего придётся методом РКИ для детей (русский как иностранный) или использовать элементы этого метода наряду с изучением языка как родного.

Заметьте, что просто говорить по-русски и читать книги не сработает.
И бытовое общение с мамой в таком случае не является инструментом развития речи ребёнка, если это общение не подкрепляется дополнительными и целенаправленными занятиями.

Если ваш ребёнок старше 4-5 лет и практически не говорит по-русски, но вы всё же хотите учить его русскому КАК РОДНОМУ, то единственная возможность обойти эту проблему и дать мощный единовременный толчок развитию русской речи ребёнка - это погрузить его в богатую речевую среду, где не будет вариантов общения на другом языке. Безусловно далее необходимо поддерживать языковую среду и целенаправленно заниматься развитием речи. 

Конечно, можно изучать русский язык как иностранный, но это более сложная задача для ребёнка.
При правильном подходе обучение языку как родному происходит произвольно, это естественный процесс. А вот для того, чтобы учиться языку как иностранному, необходимо прилагать волевые усилия. Это может вызывать сопротивление ребёнка. Поэтому необходимо работать над мотивацией. Также не каждая мама сможет учить своего ребёнка русскому как иностранному, понадобится помощь преподавателя РКИ.

Бывают ситуации, где необходимы варианты метода OPOL
Например: «OPOL + семейный язык», «одна ситуация - один язык» или «один день - один язык».
Такие варианты могут быть более оправданы, чем классический метод OPOL, если в вашей семье, например, 3 языка: 1) язык мамы, язык папы и язык среды; 2) язык мамы, язык папы = язык среды и семейный язык (язык, на котором мама и папа говорят между собой).

Для того, чтобы определить, какой из вариантов подходит вашему ребёнку больше всего, необходимо подробно оценить вашу ситуацию и возможности. Если вам нужна помощь в данном вопросе, свяжитесь с нами по одному из каналов указанных ниже.

Необходимо помнить, что смешивать языки (в одном предложении, одном разговоре, одной ситуации) ни в коем случае нельзя. Иначе ребёнок не выстроит отдельные языковые системы и будет смешивать грамматические конструкции, использовать неверную интонацию, делать ошибки в словообразовании и т.д.

Если язык папы совпадает с языком среды мы настоятельно рекомендуем маме говорить с ребёнком исключительно по-русски. Как это сделать и как быть, если у вас возникли трудности в этом вопросе (например, папа ребёнка или его родные против, вы стесняетесь и т.д.), вы можете узнать из подробной статьи  "Преимущества билингвов. Или как убедить папу и родственников, что русский язык, а значит и метод OPOL, вашему ребенку необходимы." 

Если язык папы НЕ совпадает с языком среды, то вам подойдёт один из вариантов метода OPOL. Мы будем рады помочь вам в выборе правильного подхода.

А как быть с языком среды? Не переживайте за язык среды, если у вас нет на то веских оснований. Среда всегда возьмёт своё. Вескими основаниями для дополнительного внимания языку среды может быть отставание ребёнка в речевом, и тем более в общем, развитии (в данном случае обязательно обратитесь к специалистам), а также необходимость подготовки к школе, если в стране вашего проживания дети идут в школу уже с раннего возраста, например с 2 или 4 лет.

 ЕСТЬ ВОПРОС?

Вы можете связаться с нами в одном из мессенджеров:

Но не все билингвы отвечают по-русски на русскую речь. Многие дети-билингвы отвечают на языке среды, несмотря на то, что они понимают обращенную к ним русскую речь.

Это не редкость даже в семьях, где языки четко разделяются, и мама говорит с ребёнком исключительно на русском. Почему же так происходит?

Давайте рассмотрим две ситуации:
(1) Ребёнок совсем не говорит по-русски.
(2) Ребёнок не говорит по-русски с мамой (отвечает ей на языке среды), но может ответить по-русски третьему лицу (например, в русской школе).

СИТУАЦИЯ 1.
Ребёнок совсем не говорит по-русски.

Если ребёнок уже говорит на языке среды и развивается нормально, но не говорит по-русски, то общая причина всегда одна - ребёнку не хватает опыта общения на русском языке и речевых моделей, чтобы запустилась русская речь, а также (это касается детей 2,5 -3 лет и старше) не хватает лексики (особенно глагольной) и (неосознанного) знания грамматических конструкций русского языка, чтобы речь развивалась.

Будем откровенны, знание родного языка не снисходит на ребёнка из космоса. Это длительный поступательный процесс, который запускается, как только ребёнок покидает утробу матери.
Ребёнок должен постоянно слышать живую человеческую речь, обращенную к нему, чтобы в течение первых 2-3 лет научиться говорить.
Именно живую! Никакие гаджеты, аудиозаписи, мультики, не запустят речь. Также, если ребёнок будет слышать речь, но с самим ребёнком разговаривать не будут или будут разговаривать недостаточно (мама - молчун), то речь не запустится, или это произойдёт с опозданием и возможными негативными последствиями для речевого развития ребёнка.
Обратите внимание, вышесказанное справедливо даже для монолингвов, которые воспитываются в полноценной языковой среде и слышат с рождения только один язык.

Все то же самое относится и к запуску второго родного языка, в нашем случае - русского. Только задача у нас в несколько раз сложнее, ведь мама должна самостоятельно восполнить отсутствие русскоязычной языковой среды.

Когда маме не удаётся создать достаточно богатую языковую среду, то русская речь не запускается или не развивается. Такие ситуации нередки даже в билингвальных семьях, где мама говорит с ребёнком исключительно по-русски.

Дело в том, что ПРОСТО ГОВОРИТЬ с ребёнком по-русски на бытовые темы, как правило, недостаточно. Поскольку мама – единственный источник русской речи (особенно в раннем возрасте), то и лексикон и опыт общения ребёнка на русском языке остаётся ограниченным, если мама не занимается таже развитием речи ребёнка.

Заниматься желательно ежедневно, даже если у вас на это есть всего 10 минут. Например, каждый день перед сном, каждый день за завтраком или по дороге в детский сад или школу.

Нет возможности заниматься каждый день? Тогда необходимо четко спланировать занятия, продумав все варианты - в какие дни или в каких ситуациях можно выкроить 5-10 минут для целенаправленных занятий. Также необходимо составить сам план занятий.

Чтобы запустить и развивать речь ребёнка легко и интересно воспользуйтесь нашим практическим курсом  "Мамина логопедия."

СИТУАЦИЯ 2.
Ребёнок не говорит по-русски с мамой (отвечает ей на языке среды), но может ответить по-русски третьему лицу.

Как правило, для этого есть две причины:
(1) Так же, как и в Ситуации 1, нехватка лексики, речевых моделей и опыта общения (см. подробности выше).

(2) Ребёнок не видит причин отвечать маме по-русски.
В первую очередь, это происходит там, где мама не говорит с ребёнком по-русски, перепоручая обучение ребёнка русскому языку третьему лицу (бабушке, няне, школе, и тд) и/или говорит вперемешку на русском и на языке среды.

Но и в билингвальных семьях, где мама действительно говорит с ребёнком исключительно по-русски, такая ситуация также не редкость.

Дело в том, что дети очень прагматичны, они идут по пути наименьшего сопротивления. Если ребёнок знает, что мама понимает язык среды и говорит на нём, то ребёнок не будет видеть веских причин, чтобы прикладывать много усилий для общения на русском. Ведь можно легко общаться и на языке среды. Тем более если ребёнку трудно свободно высказывать свои мысли на русском. Да, мама говорит с ним по-русски, но он-то отвечает на языке среды, а мама все-равно его понимает и реагирует. Все нормально.

Чтобы избежать такой ситуации, необходимо дать ребёнку очень хорошую языковую базу еще в раннем возрасте, и во всяком случае до 4-5 лет. Для этого нужно использовать метод OPOL (см. выше) или, по необходимости, его варианты. А также дополнительно (целенаправленно и регулярно) заниматься развитием речи ребёнка, чтобы восполнить отсутствие языковой среды и дать ребёнку необходимые речевые модели, лексику, грамматику и опыт общения.

Благодаря такому подходу, вы поможете ребёнку сформировать две раздельные и равносильные языковые системы, которые он будет в равной степени использовать для свободного общения на обоих языках .
Также для ребёнка будет естественным переключаться с одного языка на другой в любой момент, и это не будет вызывать у него трудностей, а значит, не возникнет и сопротивления, и вопросов типа "почему я должен".

Конечно, развитие речи не заканчивается в 4-5 лет. Но если не создать сильный языковой фундамент у ребёнка еще в раннем возрасте (не сделать русский для него родным), то в дальнейшем задача будет все более усложняться. Будет крайне сложно мотивировать ребёнка отвечать по-русски на русскую речь, если к этому возрасту 4-5 лет он еще не привык этого делать.

Если ваш ребёнок уже старше 4-5 лет, и этот момент упущен, то, безусловно, можно продолжать заниматься. И даже в этом случае вы можете достичь успеха, но нужно будет набраться терпения и очень плотно работать.

В любом случае продумайте, как мотивировать ребёнка, чтобы он отвечал вам по-русски. Пусть не всегда, пусть только в определённых ситуациях, но все чаще и чаще.

Без активного общения на языке овладеть этим языком как родным невозможно. Можно подучить язык как иностранный, но все мы знаем из нашего школьного опыта, насколько зыбко и пассивно это знание...

По мере его взросления и все более глубокого погружения в языковую среду страны проживания, будет возникать все больше ситуаций, где ребёнку будет легче объясняться на языке среды.

У него будет появляться все больше причин не хотеть учить русский: сложно, не хочется тратить время, дополнительные домашние задания, друзья не говорят на этом языке и т.д.

Поэтому важно заинтересовать ребёнка. Позаботьтесь, чтобы русский язык ассоциировался не только с уроками, но и с интересными занятиями, хобби, с общением со сверстниками и т.д.

Продолжайте целенаправленно развивать и обогащать русскую речь ребёнка, чтобы у него не возникало трудностей в общении на этом языке, чтобы он мог свободно высказывать свои мысли и чувства.

Билингвизм может давать существенные преимущества ребёнку (читайте статью "Преимущества билингвов..."). Но это работает только в том случае, когда ребёнок растёт сбалансированным билингвом. А для этого необходимо искусственно создавать полноценную языковую среду для второго родного языка (русского), проживая в другой языковой среде. Это совсем непросто.

Если ваша мотивация — это только возможные будущие преимущества для ребёнка, и умение ребёнка свободно говорить по-русски не является для вас обязательным условием, без которого вы не представляете себе общения с ним, то, возможно, вам не хватит мотивации, чтобы ежедневно бороться за русский язык.

Обучение ребёнка-билингва русскому языку на уровне родного - это ежедневный труд. Просто общаться с ребёнком на русском языке на бытовые темы не даст желаемого эффекта. Нужно целенаправленно и постоянно заниматься развитием речи. Ребёнок должен изучать мир не только на языке среды, но и на русском языке.

Поэтому стоит обдумать, как далеко вы готовы пойти ради русского языка для своего ребёнка. Если вы не готовы заниматься каждый день или по крайней мере регулярно и интенсивно, то правильным решением может быть и отказ от обучения ребёнка русскому.  Да-да.

Каждый день в нашей практике мы видим детей-билингвов, которым очень тяжело даётся русский язык потому, что они не получили хорошую базу в младшем возрасте и недополучают практику общения сейчас. Их пытаются учить русскому как родному, не объясняя правил, которые дают при изучении русского как иностранного, не выстраивая логическую языковую систему, и ребёнок, не получивший языковой базы с рождения, при таком подходе погружается в языковой хаос, из которого он не в состоянии выбраться сам.

В такой ситуации, чтобы был стабильный результат, нужно учить русский как иностранный (методом РКИ для детей). Но в то же время некоторые специалисты считают, что начинать учить язык как иностранный нужно не раньше лет 12, когда ребёнок уже в состоянии понимать и запоминать правила, в состоянии анализировать. А маленьких детей нужно учить методом погружения.

Вот мы и вернулись в отправную точку дискуссии. Вы готовы позаботится о погружении в язык? Вы готовы неотступно создавать языковую среду для ребёнка?

Если нет, если русский язык не является для вас обязательным условием, подумайте, следует ли загружать и себя и ребёнка дополнительной работой, в то же время делая её наполовину. Возможно, лучше отложить изучение русского до того, как ребёнок станет старше и сам захочет учить русский?

Поймите нас правильно, мы ратуем ЗА изучение русского. Но мы против того, чтобы требовать от ребёнка невозможного. Или учим ребёнка полноценно и своевременно, или направляем время и энергию в другое русло.

Если же вы учите ребёнка русскому как родному, то постарайтесь как можно больше погружать ребёнка в русскую речь: играйте с ребёнком, занимайтесь творчеством, ставьте эксперименты, занимайтесь проектной деятельностью, читайте, сочиняйте сказки и рассказы вместе с ребёнком – в общем, обогащайте своё общение с ребёнком, создавайте богатый и интересный мир для ребёнка на русском языке. И целенаправленно занимайтесь развитием речи.

Дети, особенно дошкольники, познают мир именно с помощью игры. В течение одной игры ребёнок может запомнить не только множество новых слов и понятий, но и грамматические конструкции (например, "У МЕНЯ ЕСТЬ машинка и зайчик", "дай МНЕ машинкУ, возьми зайчикА).

Если вы играете с ребёнком (на русском языке, конечно), то шансы, что ребёнок будет (продолжать) говорить с вами по-русски, увеличиваются в разы. Ведь чтобы ребёнок использовал язык, его изучение должно быть не теоретическим, а прикладным. У языка должно быть естественное применение, понятное и интересное ребёнку.

Во время игры ребёнок не только узнаёт новую для него лексику и грамматику, но и эффективно закрепляет её. Игра не ассоциируется с учёбой, игра – это позитивные эмоции, это заинтересованность в процессе, а мы знаем, что информация запоминается лучше, когда она подкреплена эмоциями, ощущениями, когда есть самомотивация.

С развитием ребёнка меняется и тип игры. Играть можно и нужно не только с малышами и дошкольниками, но и со школьниками. Школьникам подойдут речевые, ролевые, настольные, логические игры, проектная деятельность, эксперименты. Также не забываем про творчество!

Итак, чтобы ребёнок сохранял интерес к языку, общение на этом языке должно быть интересным. Логично, неправда ли?
Игровая, проектная деятельность, творчество – все это помогает сделать русский язык целевым для ребёнка, сделать его ценным. 

Если вы хотите узнать, как учить ребёнка русскому в игровой форме и получать от этого удовольствие, то присоединяйтесь к нашим курсам, например, "Мамина логопедия"

В этом нет ничего удивительного. Если мама - практически единственный источник русского языка для ребёнка, но говорит мама мало, то у ребёнка нет шансов научиться этому языку.

Заметьте, даже в родной языковой среде у детей возникают проблемы со становлением и развитием речи, если мама (или другой взрослый, который воспитывает ребёнка, например, бабушка) не говорит с ним с младенчества активно и достаточно много!

Поэтому даже если вы мама-молчун, если вы интроверт, вам всё-таки необходимо постараться перестроиться, по крайней мере, на время становления и базового развития речи ребёнка до 3 – 4 лет.

Что значит говорить с ребёнком?
Малышей нужно пестовать, петь им, задавать вопросы и самостоятельно отвечать на них, пока ребёнок не заговорил, рассказывать ребёнку, что вы делаете, что будете делать, что вы видите, стараться эмоционально окрашивать свою речь.

По мере развития речи ребёнка нужно вовлекать его в диалог, задавать вопросы, делиться своими мыслями, просить помочь вам с домашними делами (и при этом все проговаривать), интересоваться тем, что было в детсаду или в школе, интересоваться мыслями и мнением ребёнка, обсуждать книги и фильмы и т.д.

На наших курсах мы подробно объясняем, как и о чём разговаривать с ребёнком, помогаем мамам-молчунам разговориться и рассказываем мамам-болтунам, как эффективно дозировать информацию. Присоединяйтесь к курсу "Мамина логопедия"

Чтение влияет не только на развитие речи, но и на развитие ребёнка вообще: расширяет (пассивный) словарный запас, успокаивает и дарит чувство комфорта, знакомит с различными сюжетами, идеями и моделями поведения, учит различать реальность и вымысел, помогает осваивать новые навыки, даёт знания об окружающем мире, приучает к самостоятельному чтению, сближает ребенка и родителей.

Да, конечно, живя в нерусскоязычной стране, у вас не всегда есть доступ к русскоязычной детской литературе. Но многие книги можно купить в электронном виде и либо распечатать их, либо читать с экрана. Также можно синхронно переводить нерусскоязычные книги во время чтения. Проще всего переводить книги для самых маленьких.

По мере взросления ребёнка нужно подбирать и литературу, подходящую ребёнку по возрасту. Это необходимо, чтобы лексикон ребёнка развивался в соответствии с развитием ребёнка.

Чтобы учить своего ребёнка, не обязательно иметь педагогическое образование или сильный интерес к преподаванию. Но важно правильно оценить свои возможности и вовремя найти необходимую поддержку. Например, русский детсад, русскую школу или онлайн курсы для мам, на которых вы получите необходимые знания, коучинг и материалы.

В любом случае, если ваш ребёнок еще малыш, эффективно используйте этот период для создания прочного фундамента для дальнейшего развития его русской речи. Это очень благодатный период, ведь малыши учат язык блоками, как бы впитывают его в невероятных объёмах, и что важно - большей частью через игру.

Обучая детей более старшего возраста, важно выстроить правильные отношения, ведь во время занятий мама становится учителем, но большинство детей не воспринимают маму как учителя.

Будут ли занятия эффективными зависит как от того, сможете ли вы заинтересовать ребёнка, так и от того, являетесь ли вы авторитетом для ребёнка. Важно, чтобы ребёнок воспринимал занятия как естественную (и желательно интересную) обязанность и выполнял задания без заставлений и психологического насилия.